INFORME DE CARMEN VIALE SOBRE LAS PASANTÍAS REALIZADAS EN EL COPAES Y EN EL CONEVET DE MÉXICO

El plenario de la CONEAU aprobó en la sesión del 18 y 19/9/06 (Acta N° 235) que realizara dos pasantías, una en el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C. (COPAES) y la otra en el Consejo Nacional de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, A. C. (CONEVET) de México durante la primera semana de octubre de 2006.

1- PASANTÍA EN EL CONSEJO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (COPAES)

El 2 de octubre de 2006 concurrí al COPAES (Av. San Jerónimo N° 120, Colonia Jardines del Pedragal, México D.F.) para reunirme con el Director General del organismo, Dr. Javier de la Garza Aguilar, quien muy amablemente había organizado un programa para mi pasantía.

El objetivo general de la pasantía fue que conociera el proceso de reconocimiento de Organismos Acreditadores (Agencias) por el COPAES de México y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en México.

En la reunión se trataron los temas que a continuación se describen sobre el Sistema de Evaluación y Acreditación en México.

El sistema está integrado por los Comités Interinstitucionales de Educación Superior A. C.- CIEES (que fueron creados a partir de 1991), cuya función específica dentro del sistema es la evaluación diagnóstica de instituciones y programas, y por el COPAES A. C. (creado en 2001) cuya función es la de regular los procesos de acreditación y asegurar que los organismos acreditadores (a los que les ha otorgado el reconocimiento) tengan la capacidad académica, técnica y operativa necesaria para llevar a cabo su tarea.

En lo concerniente a los posgrados, la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) han implementado el Padrón Nacional de Posgrado donde figuran los programas que, como resultado de la evaluación de su calidad, se les reconoce un “alto nivel” o “competentes a nivel internacional”.

Por otra parte, el Centro Nacional de Evaluación, A. C. (CENEVAL) aporta al sistema educativo con el diseño y aplicación de exámenes.

A su vez los CIEES se vinculan con distintas dependencias de la SEP: la Subsecretaría de la Educación Superior (SES); el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) destinado a la mejora y el aseguramiento de la calidad de la educación superior ; el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) que otorga becas para estudios de posgrado y brinda apoyo a las instituciones universitarias para incrementar la dedicación docente; y la Dirección General de Profesiones.

También los CIEES se relacionan con diversos organismos: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES); Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL) y los organismos acreditadores.

En los apartados siguientes se describe sucintamente el proceso de evaluación externa (evaluación diagnóstica y acreditación) y su aporte para la mejora de la calidad de la educación superior en México.

1.1.- Evaluación diagnóstica realizada por los Comités Interinstitucionales de Educación Superior A. C. (CIEES).

Los CIEES son 9 cuerpos colegiados. Los comités que evalúan programas y proyectos académicos son siete: Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Ciencias Agropecuarias; Ciencias de la Salud; Ciencias Naturales y Exactas; Ciencias Sociales y Administrativas; Educación y Humanidades e Ingeniería y Tecnología. Hay dos comités que evalúan funciones institucionales: Administración y Gestión Universitaria y Difusión y Extensión de la Cultura. Cada comité está integrado por nueve miembros académicos (pares) y un experto del área procedente del sector social o productivo.

Entre las funciones de los CIEES se encuentran: 1) la evaluación diagnóstica de instituciones y programas; 2) la acreditación y el reconocimiento de programas académicos; 3) la evaluación de proyectos o programas para el apoyo económico adicional por parte de la administración pública y 4) la asesoría a las instituciones de educación superior para la elaboración e implementación de proyectos y programas.

De las funciones mencionadas la principal es la evaluación diagnóstica. Esta evaluación se caracteriza por ser integral (se tienen en cuenta todos los aspectos concernientes al funcionamiento de la institución o programa), constructiva (se emiten recomendaciones para el mejoramiento), oportuna, voluntaria y confidencial.

En la evaluación diagnóstica se valoran los indicadores de los CIEES con los que presenta el programa en el momento de la evaluación. Las acciones comprenden: 1) la identificación de logros y deficiencias de los programas educativos y de las funciones institucionales; 2) el análisis de estos logros y deficiencias y 3) la formulación de recomendaciones para el mejoramiento de los programas educativos y de las funciones institucionales.

La evaluación consiste en la comparación de la realidad observada en el programa con el modelo educativo de la institución que lo imparte y con el marco de referencia del comité que realiza la evaluación.

El marco de referencia de cada comité contiene los criterios y procedimientos que se utilizan en la evaluación. Este marco de referencia es actualizado constantemente en función de la experiencia adquirida, los resultados obtenidos, el avance científico y tecnológico, las necesidades sociales y el mejoramiento de la calidad educativa. Si bien hay un marco de referencia para cada área del conocimiento, en todos está presente el análisis de la interacción entre el modelo normativo de la institución (leyes, estatutos, reglamentos, planes y programas), la administración, los procesos y sus insumos (estudiantes, profesores, infraestructura, herramientas de trabajo, financiamiento, etc.) y los resultados (egresados, conocimientos, servicios, entre otros).

El procedimiento tiene las siguientes etapas: solicitud de la institución; autoevaluación; prediagnóstico (el CIEES analiza el informe de autoevaluación y la documentación presentada); visita a la sede de la carrera; informe de evaluación y recomendaciones; repuesta de la institución (donde expresa su opinión sobre el proceso y los resultados y menciona las acciones de mejoramiento que emprenderá de acuerdo con las recomendaciones recibidas) y, finalmente, se realiza el seguimiento de la evaluación diagnóstica (que puede continuar con el proceso de acreditación a cargo de la agencia reconocida por COPAES).

Se han definido tres niveles donde se pueden ubicar los programas en función del grado de consolidación para la acreditación:

1. Nivel 1: cumple con todos los requisitos para que sea reconocido por su calidad (por ejemplo, posee un cuerpo académico de excelencia, cuenta con planes y programas de estudios actualizados, entre otros aspectos).
2. Nivel 2: necesita entre uno y dos años para poder cumplir con todos los indicadores solicitados a un programa de calidad (por ejemplo, la planta docente tiene que realizar estudios de posgrado).
3. Nivel 3: requiere entre dos y más años para participar en un proceso de acreditación y cumplir satisfactoriamente con los indicadores (por ejemplo, presenta debilidades en  la planta docente, la infraestructura, el equipamiento, entre otros aspectos).

En el año 2001, había 1816 carreras evaluadas por los CIEES y clasificadas de acuerdo con sus posibilidades para la acreditación: 581 en corto plazo (32%), 749 en mediano plazo (41%) y 486 en largo plazo (27%). En 2006 la cantidad de programas evaluados es de 2915 distribuidos de la siguiente manera: 1497 en corto plazo (51%), 961 en mediano plazo  (33%) y 457 en largo plazo (16%). Como se puede observar se ha producido una mejora en la calidad educativa ya que se ha incrementado el porcentaje de carreras que se encuentran en el nivel 1.

Las cifras para los programas de Licenciatura evaluados en el año 2001 (1063) son las siguientes: 285 en corto plazo (27%), 438 en mediano plazo (41%) y 340 en largo plazo (32%). Para el año 2006 sobre un total de 1642 programas evaluados la distribución es la siguiente: 912 en corto plazo (56%), 443 en mediano plazo (27%) y 287 en largo plazo (17%). De la comparación de ambos períodos se observa que se duplicó el porcentaje de licenciaturas correspondientes al nivel 1.

1.2.- Acreditación de Programas Educativos de Nivel Superior: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES).

1. Misión, Objetivos y Funciones.

La misión del COPAES es reconocer organismos que acreditan programas académicos.

Sus objetivos son: 1) promover la superación constante de los umbrales de calidad de los programas de educación superior, a través del desarrollo de procesos de acreditación que sean eficaces y confiables; 2) otorgar el reconocimiento a las organizaciones acreditadoras de programas académicos de educación superior que lo soliciten, previa evaluación de sus capacidades, procedimientos e imparcialidad; 3) controlar que esos organismos acreditadores utilicen criterios y procedimientos que posean rigor académico e imparcialidad; 4) realizar el seguimiento de las actividades de estos organismos acreditadores; 5) cooperar con las autoridades educativas en su propósito de elevar y asegurar la calidad de la educación superior y 6) suministrar información a la sociedad sobre indicadores de la calidad de la educación superior.

Entre las funciones que desempeña el COPAES se encuentra la elaboración de lineamientos y criterios para reconocer formalmente a las organizaciones acreditadoras de programas.

2. Integración

El COPAES es una asociación que esta integrada por personas públicas y privadas de nacionalidad mexicana. Entre los asociados constituyentes figuran la Secretaría de Educación Pública, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana (ANUIES), la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, diversos colegios profesionales y academias.

3. Requisitos y proceso para el reconocimiento de organismos acreditadores. Evaluación y vigencia del reconocimiento.

Los lineamientos generales para el reconocimiento de un organismo acreditador son: 1) especializarse en una o más áreas del conocimiento; 2) constituir una asociación civil que debe demostrar que en la acreditación garantiza actuar con calidad, objetividad, imparcialidad e independencia de la institución que imparte los programas académicos y 3) contar con la capacidad técnica y administrativa para que los procesos de acreditación sean confiables y transparentes, así como con la infraestructura suficiente para el control de calidad de los procesos y los sistemas de monitoreo e información necesarios.

Los requisitos para el reconocimiento de un organismo acreditador son: 1) contar con un marco normativo; 2) establecer un proceso de planeación y evaluación; 3) poseer una estructura y organización que le permita llevar a cabo sus funciones con oportunidad, eficiencia y calidad; 4) aplicar un marco de referencia para la acreditación de programas académicos en el área o subárea del conocimiento, consistente con el establecido por el COPAES y 5) contar con un manual que especifique el procedimiento general para realizar la acreditación de programas académicos de nivel superior.

El procedimiento para el reconocimiento consiste, en líneas generales, en lo siguiente: envío de solicitud y documentación por parte del organismo a ser reconocido; evaluación y verificación de que se cumplen los requisitos e indicadores de calidad a cargo del respectivo Comité Técnico del Consejo y emisión del dictamen por parte de la Asamblea del Consejo. En caso que el dictamen sea favorable, el COPAES otorga el reconocimiento y lo hace público; se realiza un seguimiento anual y la renovación del reconocimiento se hace cada cinco años (siempre que cumpla con los requisitos).

4. Normas y obligaciones de los organismos acreditadores  reconocidos por el COPAES.

El COPAES puede revocar el reconocimiento que ha otorgado cuando el organismo acreditador no cumpla con los lineamientos, normas y procedimientos. Esto ocurriría, por ejemplo, si la agencia no aplica el Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior o se aparta del Código de Ética.

5. Información de seguimiento de las actividades de los organismos acreditadores.

La supervisión incluye la entrega de un informe anual de las actividades; la visita del Comité Técnico para la verificación del cumplimiento de las normas y estándares establecidos por el COPAES y la actualización permanente de la información sobre los programas acreditados; entre otras acciones.

1.3.- Avances del Sistema de Evaluación y Acreditación en México (2001-2006)

De acuerdo con la información suministrada, el número de organismos acreditadores reconocidos por el COPAES se incrementó de la siguiente forma: 7 (2002), 10 (2003), 15 (2004), 16 (2005) y 23 (2006).

Los programas acreditados tuvieron el siguiente aumento: 156 (2002), 277 (2003), 476 (2004), 713 (2005), y 902 (2006).

2 - PASANTÍA EN EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA (CONEVET)

Como pasante en el CONEVET participé con carácter de observadora en la visita realizada a la Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, que forma parte del proceso de acreditación.

El 2 de octubre concurrí a la reunión previa a la visita, en el hotel Fiesta Inn Periférico Sur (Col. Pedregal de Carrasco, México DF) cercano a la universidad y lugar donde me alojaba, al igual que los evaluadores provenientes de otras ciudades del país.

A la reunión asistieron el Dr. Luis Alberto Zarco Quintero (Coordinador del Comité de Acreditación y ex presidente del CONEVET), el MVZ José Antonio Horta Gómez (Técnico de CONEVET) y los evaluadores: Doctores Jacinto Toca Ramírez, David Avila Figueroa, Carlos Esquivel Lacruix, Arturo García Alvarez, Romana Melba Rincón Delgado y Raúl Armendáriz Félix.

Al día siguiente, antes de partir a la universidad, conocí al Dr. Eduardo Posadas Manzano, presidente del CONEVET.

La visita a la carrera se realizó desde el martes 3/10/06 hasta el sábado 7/10/06 inclusive.

A los fines de una mayor comprensión del proceso de acreditación, primero me referiré al CONEVET, luego al proceso y finalmente a la visita realizada.

2.1 – El CONEVET

El proceso de acreditación de carreras de Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) en México es llevado a cabo por el CONEVET que es el organismo acreditador reconocido por el COPAES. Cabe mencionar que es el primer organismo que obtuvo el reconocimiento (noviembre de 2001).

El CONEVET es una asociación civil (AC) cuyos asociados activos son los siguientes: la Asociación Mexicana de Escuelas y Facultades de Medicina Veterinaria y Zootecnia, AC; la Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, AC; la Academia Veterinaria Mexicana, AC y el Consejo Técnico Consultivo Nacional de Sanidad Animal.

Los asociados activos deben cumplir con las obligaciones establecidas en el Estatuto y abonar las cuotas fijadas por el Consejo Directivo y ratificadas por la Asamblea de Representantes.

De acuerdo con el Estatuto, el presidente y vicepresidente ocupan su cargo durante 3 años. El vicepresidente automáticamente desempeña el cargo de presidente en el período inmediato posterior. Una vez que concluye el período como presidente no puede ejercer otro cargo dentro del Consejo Directivo.

El vicepresidente se elige en forma alterna entre los representantes de la Asociación Mexicana de Escuelas y Facultades de Medicina Veterinaria y Zootecnia, AC y la Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, AC.

Entre las funciones que desempeña el CONEVET se encuentran las siguientes: 1) contribuir al conocimiento y mejoramiento de la calidad de la enseñanza de la Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) de las instituciones públicas y privadas, siguiendo un modelo que responda a las necesidades económicas, sociales, culturales y geográficas de México y a las condiciones del ejercicio de la profesión; 2) realizar procesos de acreditación de programas de instituciones de educación superior de MVZ; 3) establecer los criterios y procedimientos, aplicar las pruebas requeridas y emitir los dictámenes finales de certificación profesional y de especialista en MVZ y 4) informar públicamente la lista de programas e instituciones acreditados y de profesionales y especialistas certificados.

Para llevar a cabo las tareas el organismo cuenta con el Comité de Acreditación, el Comité de Certificación y los respectivos Comités Técnicos

2.2 – El proceso de acreditación

Para poder acceder a la acreditación una Licenciatura en MVZ debe haber efectuado previamente la evaluación diagnóstica por parte del Comité de Ciencias Agropecuarias de los CIEES (CCA-CIEES), y posteriormente continuar con la evaluación de seguimiento hacia la acreditación.

Esta evaluación de seguimiento es solicitada por la carrera al CCA-CIEES, con copia al CONEVET, ya que es realizada en forma conjunta por ambos organismos. Se visita a la institución con el fin de sensibilizar a la comunidad académica sobre la importancia del proceso de acreditación e informar sobre el procedimiento a seguir. Además, si la institución lo requiere, se le brinda la asesoría necesaria para que lleve a cabo su autoevaluación basada en los indicadores del CONEVET.

Una vez realizada la autoevaluación, se efectúa una visita en la que participan dos o más evaluadores del CCA-CIEES y un evaluador designado por el Comité de Acreditación (COACRE) del CONEVET. En base al análisis de la documentación y la visita realizada se elabora un informe donde se especifica si el programa cumple con los indicadores y se hacen recomendaciones para solucionar las deficiencias encontradas. Este informe es enviado a la institución y al COACRE.

Una vez atendidas las recomendaciones recibidas, la institución solicita al CONEVET la acreditación, firma un contrato y abona los costos del proceso. Además, entrega una autoevaluación donde registra cómo se cumple con los indicadores.

Posteriormente, se realiza una visita a la institución donde participan los pares evaluadores designados por el CONEVET y un evaluador del CCA-CIEES y se elabora el informe de evaluación. Este informe es considerado por el COACRE para la emisión del dictamen, que es ratificado o rectificado por el Consejo Directivo y enviado para su tratamiento a la Asamblea del CONEVET.

En caso que el dictamen no sea aceptado por la institución, ésta puede solicitar una revisión al CONEVET, el que realiza una visita con un comité verificador designado para tal efecto. Por último, el Consejo Directivo emite un dictamen final.

Los posibles resultados del proceso de acreditación son los siguientes: el programa acredita o no acredita. En ambos casos se hacen recomendaciones para el mejoramiento de la carrera.

La acreditación es por 5 años. A los dos años de emitido el dictamen se revisan los indicadores no cumplidos por la carrera y, a los dos años siguientes, los que aún siguen estando faltantes. Transcurrido un año de esto se realiza una nueva acreditación.

Durante los períodos de revisión si se comprueba que la carrera no ha realizado avances razonables para el cumplimiento de los indicadores, pierde la acreditación y es suprimida del listado de programas acreditados. Esta situación es comunicada al COPAES.

2.3 - Visita a la Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco

La reunión previa a la visita (2/10/06) fue presidida por el coordinador del COACRE con el apoyo del técnico de CONEVET. Los seis pares evaluadores que participaban procedían de distintas universidades (cuyas carreras habían sido acreditadas) y de diferentes regiones de México. Tres de los pares (50%) habían integrado grupos de evaluadores en muchas oportunidades. Para dos pares evaluadores ésta era la segunda experiencia en acreditación de carreras y otro par participaba por primera vez. Esta conformación del grupo de evaluadores es considerada muy positiva ya que permite el aprovechamiento de la experiencia acumulada, tanto para el proceso de acreditación como para el aprendizaje del rol de evaluador para los nuevos integrantes.

Se considera importante que además de los antecedentes académicos, los evaluadores ejerzan la profesión de MVZ.

Los evaluadores reunían distintos perfiles. Algunos contaban con experiencia en educación continua en MVZ, clínica, en patología, en medicina preventiva y salud pública, reproducción animal, producción de leche, entre otros campos. A su vez algunos eran especialistas en equinos, bovinos, ovinos, caprinos, pequeños animales, etc. Además, los pares provenían de escuelas de MVZ con sistemas de enseñanza-aprendizaje tradicionales (clásicos) o modulares.

Los pares recibieron con antelación el informe de autoevaluación, donde la institución indica y fundamenta el cumplimiento de los indicadores y menciona la información documental que respalda sus afirmaciones. También la institución hace referencia a los cambios realizados a partir de la evaluación de seguimiento para la acreditación.

En la reunión se explicó los lineamientos de la tarea a realizar y se entregó una carpeta conteniendo el Manual de Acreditación, el Manual para la visita de evaluación y la agenda de visita.

El Manual para la visita de evaluación tiene criterios, indicadores y estándares de referencia agrupados en categorías de análisis. Las categorías son las siguientes: 1) Fundamentos del programa; 2) Los objetos genéricos de estudio; 3) Organización; 4) Proceso educativo; 5) Alumnos; 6) Profesores; 7) Educación Continua; 8) Investigación; 9) Infraestructura que se compone de Instalaciones y recursos físicos, Recursos clínicos y zootécnicos, Materiales y equipos educativos (biblioteca, cómputo, recursos audiovisuales) y Recursos humanos auxiliares; 10) Finanzas y 11) Vinculación y servicios a la comunidad.

El total de indicadores es de 108 y están clasificados en esenciales (72), necesarios (30) y deseables (6).

Se explicó que cada evaluador debía calificar cada indicador utilizando una escala de 0 a 10. Donde el cero significa que no se cumple en absoluto. El cumplimiento parcial del indicador implica una calificación de uno a nueve dependiendo de los logros y las carencias. Finalmente, el diez indica el cumplimiento cabal del indicador.

Para efectuar la evaluación se debe comparar el indicador con la información documental proporcionada por la carrera y la información obtenida en la visita.

Se indicó que cada calificación debía estar fundamentada, ya que de los argumentos de los evaluadores se derivan las recomendaciones y sugerencias que se harán a la carrera y se anexarán al dictamen.

El coordinador señaló que cada evaluador debía calificar en forma individual todos los indicadores. Luego, se repartieron las categorías de análisis entre los evaluadores, nombrándose responsables para cada una de ellas. Se fijó que el viernes 6/10/06 se reuniría el grupo de visita y que los responsables de las categorías de análisis debían exponer para cada indicador la evaluación efectuada. Acto seguido, los otros evaluadores debían expresar la evaluación que realizaron.

Esto tiene como finalidad que se hayan contemplado en la fundamentación de la evaluación todas las evidencias documentales y las obtenidas durante la visita, como así también, la coherencia de la argumentación en el juicio evaluativo. Las evidencias quedan registradas por los evaluadores en el Manual para la visita. Además, cada evaluador debe entregar al coordinador este Manual con su firma en la evaluación de cada indicador.

Posteriormente, el coordinador saca el promedio obtenido de las calificaciones de los indicadores esenciales en cada categoría de análisis. Este promedio no puede ser inferior a seis, que es la calificación mínima considerada como aprobado. Para que un programa acredite no puede tener ninguna categoría por debajo de seis.

El CONEVET le entrega a la institución un dictamen en el que no figuran calificaciones sino la mención de cumplimiento total, parcial o no cumplimiento de los indicadores.

El coordinador no evalúa pero durante la visita, debido a su experiencia, interviene con preguntas para obtener información para el análisis. También tiene a su cargo la exposición del informe de salida, primero con las autoridades de la institución y después con la comunidad académica del programa de MVZ, y con la presencia del grupo de visita. Estas actividades se realizan el último día de la visita.

En el Manual de Acreditación del CONEVET figura la Matriz indicativa del Ejercicio Profesional del Recién Egresado de la carrera de MVZ. En la matriz se cruzan 15 actividades profesionales con 4 campos profesionales (Medicina y Salud Animal, Producción y Economía Pecuaria, Tecnología y Calidad Sanitaria de los Alimentos, y Salud Pública), indicándose en cada casillero el campo específico para desarrollar la actividad. En una parte de la matriz se mencionan las especies animales atendidas.

Se mencionó en la reunión que esta matriz fue consensuada por las universidades y colegios profesionales de México y que debía ser tenida en cuenta por los evaluadores para considerar si el programa formaba a los estudiantes en este sentido. El perfil previsto es de un Médico Veterinario Zootecnista generalista.

La agenda de visita contemplaba reuniones con autoridades, con directivos del programa, con profesores, personal auxiliar, alumnos, egresados y empleadores. Entrevistas con responsables de investigación, de contratación y evaluación de académicos, de finanzas, de vinculación, de educación continua y servicios, entre otros. También incluía el recorrido de instalaciones: aulas, laboratorios, bioterio, biblioteca, cómputo, auditorio, servicios para estudiantes, entre otros espacios. Además de la visita a sitios externos de prácticas: policlínica, hospitales, laboratorios, centro productor, etc.

Asimismo, en la agenda se habían previstos horarios para la revisión de documentos por parte de los evaluadores, tanto de los ya indicados por el CONEVET (que debían estar disponibles) como para los que ellos solicitaran.

Se cumplió totalmente con la agenda programada de visita que comenzó el martes 3/10/06 hasta el sábado 7/10/06. Con jornadas intensas de trabajo que se iniciaban a primera hora de la mañana culminando a la noche.

Cabe mencionar que se tuvieron que visitar gran cantidad de laboratorios (Bromatología: Ensayos Metabólicos; Microbiología; Leptospira; Preparaciones; Análisis Instrumental; Manejo de la Reproducción; Bioquímica de la Reproducción; Toxicología; Análisis de Lácteos; Procesos Celulares y Energía y Consumo de Sustancias Fundamentales; Inmunología; Cristalería y Reactivos; Histopatología; Medios de Cultivo; Veterinario de Ciencias de la Carne y Salud Pública; Análisis Clínicos; entre otros) y algunas salas (Necropsias y Cirugía).

Para la visita a los sitios externos de práctica el grupo de visita se dividió en dos. Uno de ellos conformado por cuatro evaluadores y el técnico de CONEVET se dirigió a un policlínico y a un hospital. El otro grupo, integrado por el coordinador y dos evaluadores, a quienes acompañé, fue a un centro productor de Tizayuca (que cuenta con 30.000 vacas y produce 500.000 litros de leche por día). Por lo general, los lugares de práctica externa en las carreras de MVZ se encuentran alejados, lo que demanda gran cantidad de tiempo en el traslado.

Es de señalar la solvencia, responsabilidad y compañerismo del grupo de visita, que cuidó en todo momento la rigurosidad y transparencia del procedimiento de acreditación.

Por su parte, la institución brindó todo el apoyo necesario para facilitar la tarea de evaluación (búsqueda inmediata de documentación e información, movilidad, sala de trabajo, disposición de espacios para reuniones, etc.). El compromiso de la comunidad académica con la institución se evidenció en varias ocasiones, como por ejemplo en la reunión de estudiantes (a la cual asistieron más de 600), en la reunión del día sábado (día no laborable) donde se expuso el informe de salida, etc...

Agradecimientos

Quiero expresar mi agradecimiento a todos los que intervinieron para que pudiera realizar estas pasantías.

A RIACES, CINDA y CONEAU que aprobaron y gestionaron su realización.

Al Director General del COPAES por el tiempo que dedicó en explicarme el funcionamiento del sistema de evaluación y acreditación en México y lo concerniente a su organismo, por la elaboración de transparencia para facilitar dicha tarea y por la entrega de material informativo.

A las autoridades y personal del CONEVET y a los pares evaluadores que participaron en la visita, por brindarme información sobre el proceso de acreditación de carreras de MVZ en México, atender mis consultas, explicar la tarea que se estaba llevando a cabo, poder participar en todas las actividades realizadas y por la entrega de material impreso.

Todo ello permitió la realización de este informe que espero contribuya a que otros integrantes de la CONEAU conozcan el proceso de evaluación y acreditación en México.

En este sentido las pasantías realizadas constituyen una rica experiencia ya que me posibilitó conocer otro proceso con sus semejanzas y diferencias con el nuestro, pero con un objetivo en común que es el mejoramiento de la calidad de la educación superior y, por ende, el de la sociedad.